7.6.2021 bis 11.6.2021 sind wir in Berlin.

Modul-Titel: Lehren und Prüfen Teil 2

Nein, wir kennen es schon: hätten in Berlin sein sollen, waren – diesmal nicht in Zoom, sondern in Teams. Schade, denn ich war noch nie in Berlin. Unglaublich, aber wahr.

Jedenfalls gingen wir in die Tiefe von drei didaktischen Konzepten gut betreut von Irene Brunk, Matthias Hofer, Kai Schnabel, Harm Peters, Olaf Ahlers und Burkhard Danz. Ich war in der (Vorbereitungs) Gruppe 4 Harm. Und vorzubereiten gab es einiges, für jedes didaktische Konzept und interdisziplinäres Unterrichten.

POL – Peyton – Clinical Teaching: das sind drei didaktische Konzepte unserer „Berlinwoche“.

POL – Problem orientiertes Lernen

POL kenne ich schon. Das wird an der MedUniWien auch verwendet. Habe es nicht am eigenen Leib erlebt, aber mittlerweile zwei meiner Söhne während ihres Studiums.

Zur Vorbereitung gab es umfangreiche Literatur u.a. eine POL-Fall-Anleitung und das POL-Referenzhandbuch der Charité Berlin.

POL – Problem orientiertes Lernen oder war es Patienten-orientiertes-Lernen? Jedenfalls lernt man in Kleingruppen an Hand von Patientenfällen und kommt vom Ausgangssymptom zur zugrundeliegenden Krankheit. Auf dem Weg nimmt gibt es viel mitzunehmen:

• Das klinische Vorgehen vom Symptom über (Differential)Diagnostik zur Behandlung.
• Teamwork und social skills.
• Eigenständiges Lernen
• Aufteilung von Lerninhalten in der Gruppe
• verständliche Präsentation
• ….
• …

Es findet in Kleingruppen statt, der Tutor kann auch fachfremd sein und begleitet „seine“ Gruppe ein Semester lang. Es geht um clinical reasoning und den Tutor als facilitator. Lernen müssen die Studierenden selbst und üben ganz nebenbei die Rolle „Arzt“. In der Vorbereitung der Fälle liegt viel Zeit. In der Umsetzung als fakultäre curricular implementierte Lehrmethode stecken viele Ressourcen.

Peytons 4 step approach